Введение. В статье освещается вопрос преподавания испанского языка и лингвистического анализа устной деловой коммуникации. Осуществлён сопоставительный анализ научных и лексикографических материалов, призванных выявить специфику языковых моделей в устной деловой речи. Исследованы сходства и различия языковых форм и культурных особенностей испанской деловой лексики. Проведено сопоставление научных и словарных источников для определения характерных языковых моделей в деловой речи; выявлены общие черты и отличия лексических форм и культурно обусловленных элементов испанской деловой лексики. Раскрывается многообразие использования традиционных методов и методик преподавания иностранного языка, основанных на понимании языка как системы, где деловая коммуникация испанского языка рассматривается как средство обучения в целом и как средство преподавания иностранного языка. Цель исследования – раскрыть специфику применения коммуникативной методики для формирования навыков устной деловой коммуникации у старшеклассников. В статье термин «деловая коммуникация» конкретизируется как пласт специальной лексики делового испанского языка. Показано, как эти единицы реализуются в устной деловой речи. Рассматривается методика преподавания деловой коммуникации на испанском языке в двух аспектах: как общепедагогическое средство и как специализированный метод обучения иностранному языку. Проанализированы варианты использования современных технологий для развития устной деловой коммуникации у старшеклассников с учётом принципов коммуникативного обучения, а также  теория и практика коммуникативного интенсивного обучения иностранному языку в высшей школе, разработанная Г.А. Китайгородской. Методы исследования: использованы методы декомпозиции и интеграции источников, относящихся к проблеме исследования; литературные произведения на русском и испанском языках, практические материалы и дополнительные источники информации; методы интенсивного обучения иностранному языку Г. Лозанова, В.В. Петрусинского, Л. Гегечкори и других. Результаты. В результате анализа спектра тем деловой коммуникации установлено, что в современном испанском языке доминирующей выступает коммуникативная функция. Теоретические основы обучения устной деловой коммуникации на испанском языке для старшеклассников целесообразно строить на сочетании функционального подхода и межкультурного компонента. Традиционные методики эффективны на этапе первичного освоения речевых клише и формул вежливости, но недостаточны для формирования спонтанной речи и учёта культурных различий. Современные подходы на базе коммуникативной методики позволяют моделировать реальные ситуации делового общения и тем самым развивать у учащихся способность решать коммуникативные задачи. Работа с аутентичными материалами становится продуктивной только при чёткой методической структуре. Оптимальной стратегией для школьного этапа выступает комбинирование традиционных и современных приёмов. Для учащихся 10–11 классов наиболее результативна смешанная модель, сочетающая системную работу с языковыми единицами и погружение в коммуникативные ситуации. Выводы и заключение. В перспективе видится разработка модульного учебно‑методического комплекса, интегрирующего традиционные и коммуникативные приёмы с опорой на аутентичные материалы. Таким образом, применение методов интенсивного обучения позволяет повысить эффективность формирования транскультурной трансязыковой компетентности у старшеклассников за счёт создания условий для активного речевого взаимодействия и осмысления межкультурных различий. Предложенный комплекс приёмов даёт учителю конкретные инструменты для организации уроков испанского языка, направленных не только на развитие спонтанной речи, но и на формирование готовности учащихся к реальному межкультурному общению. Исследование испанских конструкций устной деловой коммуникации позволило зафиксировать преференции их использования в языке и выявить определенную зависимость их содержания от социокультурного контекста Испании. Предложенные рекомендации для учащихся старшего школьного возраста направлены на повышение уровня речевой культуры при изучении иностранного языка, а также расширение общегуманитарного кругозора

устная деловая коммуникация, испанский язык, учащиеся старших классов, многообразие методик

Оданова С.А., Ибраймова Л.А., Молдабаева К.Е. Транслингвизм и искус-ственный

интеллект: новые возможности для развития гибких навыков (soft skills). Tiltanym, 2025. No3 (99). С. 74-85. (на каз. яз.)

DOI: https://doi.org/10.55491/2411-6076-2025-3-74-85

Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб.пособие для студ. учреждений высш. проф. образования. М.: Академия, 2013. – 336 с.

Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. М.: Просвещение, 1991. – 19 с.

Мещерякова Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь. Под ред. М.: АСТ, 2008. http://bookap.info/clasik/zinchenko_bolshoy_psihologicheskiy_slovar/gl40.shtm

Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. М.: Дело, 2004. – 800 с.

Ветчинова М. Н., Плаксина Н. В. Из истории методов обучения иностранному языку во второй половине XIX в. (метод Ф. Гуэна) // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2021. №2 (58). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/iz-istorii-metodov-obucheniya-inostrannomu-yazyku-vo-vtoroy-polovine-xix-v-metod-f-guena (дата обращения: 13.07.2026)].

Зупарова С.Ш., Каюмова Г.А. Из истории методов обучения иностранным языкам // Экономика и социум. 2021. №7 (86). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/iz-istorii-metodov-obucheniya-inostrannym-yazykam (дата обращения: 13.07.2026).

Михальченко У.В. Словарь социолингвистических терминов: Российская академия наук. М.: Институт языкознания, 2006. – 129 с.

Конышева А.В. Современные методы обучения английскому языку. Минск.: Тетра Системс, 2004.

https://www.start2talk.ru/poleznye_stati/communicative_method.html

Китайгородская Г.А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам. 2-е издание. М.: Высшая школа, 1986. – 21 с.

Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. 2-оеиздание. Москва, 2004. –1с.

Diccionario de la RAE (Real Academia Española) https://dle.rae.es/

Фирсова Н.М. Испанский речевой этикет: учебное пособие. М.: Ком Книги. 2006. –69 с.

Ожегов С.И. Словарь русского языка. 12 издание. М.: Русский язык, 1978. – 174 с.

(авторский перевод яз.конструкций с рус./англ. на исп. яз) https://ienglish.ru/blog/business-angliiskiy-po-skype/bisness-angliiskiy-dlia-nachinauschikh/kluchevye-phrazi-dlia-povsednevnogo-delovogo-obschenia-na-angliiskom

Глухов В.В. Менеджмент, учебник. СПб.: Питер, 2007. – 564 с.

https://reallanguage.club/kak-uspeshno-projti-sobesedovanie-na-ispanskom/

Мякушкин Д.Е. Искусство разговора по телефону (Электронный ресурс). http://www.myakushkin.ru/ru/publikaczii/21/iskusstvo-razgovora-po-telefonu.html

Фирсова II.М. Испанский речевой этикет: учебное пособие. М.: Дом Книги, 2006. – 116 с.

Скалкин В.Л. Обучение диалогической речи (на материале английского языка): пособие для учителей. М.: Просвещение, 1989. – 21 с.

https://youtu.be/0Aw-yBBBLEI

Тарасова В.В. Деловой испанский учебник и практикум. М.: Юрайт, 2019. – 220 с.

https://youtu.be/rKY38TbfJIk

https://www.youtube.com/watch?v=uqS_0smNdUQ&feature=emb_title

https://youtu.be/lZSzpOc9Ccg

https://youtu.be/LbE5p1lT9ao