Модель педагогической поддержки детей с тяжелыми нарушениями речи в образовательном процессе ДОО

Лаура Арменовна Овсепян, Владлен Константинович Игнатович, Светлана ергеевна Игнатович, Алла Дмитриевна Сафронова

Аннотация


Введение. Статья посвящена обоснованию модели педагогической поддержки, обеспечивающей социально-психологическую адаптацию детей с тяжелыми нарушениями речи в образовательном процессе ДОО. Педагоги и психологи должны найти пути, разрабатывать эффективные способы и методы педагогической поддержки для того, чтобы «особенные» дети чувствовали себя полноценными в обществе нормотипичных детей и с помощью смогли преодолевать трудности в обучении, развитии, общения. Выделены основные компоненты модели. База исследования: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Краснодара «Центр – детский сад № 198». Методы исследования: теоретический анализ литературы, моделирование, обобщение, систематизация. Результаты. Разработана и обоснована теоретическая модель педагогической поддержки детей с ТНР. Выделены ключевые условия для преодоления трудностей и эффективного использования средств. Вывод. Основными личностными сферами, в которых осуществляется педагогическая поддержка, выступают творческое воображение, коммуникации, самооценка, эмоциональное состояние.


Ключевые слова


дошкольники, дошкольная образовательная организация, педагогическая под-держка, социально-психологическая адаптация, дети с ТНР, образовательный процесс ДОО

Полный текст:

PDF

Литература


Деркунская, В.А. Развивающая предметно-пространственная среда как условие совершенствования образовательного процесса в ДОО / В.А. Дер-кунская, Н.В. Бутакова, Л.В. Федорова // Дошкольное образование России и Китая: новые грани сотрудничества: сборник материалов международной научно-методической конференции, Благовещенск-Хэйхэ, 12–15 октября 2016 года. – Благовещенск-Хэйхэ: Благовещенский государственный педагогический университет, 2017. – С. 43-44. – EDN YUDONF

Карелина И.Б. Классификация задержек речевого развития различного генеза // Специальное образование. № 5, 2015. С. 145–156

Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273‐ ФЗ. – М.: ТЦ Сфера, 2014].

18 Левыкина Л. В., Бочкарева Л. В., Корсакова Е. В. Психолого-педагогическое сопровождение детей с тяжелыми нарушениями речи как условие успешного развития ребенка в условиях детского сада / Л. В. Ле-выкина, Л. В. Бочкарева, Е. В. Корсакова [и др.] // Образование и наука в современных реалиях: материалы II Всероссийской научно-практической конференции, Чебоксары, 26 июля 2023 года / Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс». – Чебоксары: Общество с ограниченной ответ-ственностью "Центр научного сотрудничества "Интерактив плюс", 2023. – С. 68-71. – EDN ALBTIK].

Филатова И.А. Актуальные вопросы инклюзивного образования детей с тяжелыми нарушениями речи / И.А. Филатова, Е.В. Каракулова // Интеграция науки и образования в XXI веке: психология, педагогика, дефектология : материалы Международной научно-практической конференции, Саранск, 04 декабря 2018 года. – Саранск: Мордовский государственный педагогический институт имени М.Е. Евсевьева, 2018. – С. 593-598. – EDN SMLIHE].

Баранова Г.А. Особенности коррекционо-развивающей работы с детьми с полным или частичным отсутствием речи / Г. А. Баранова, Н. А. Шалимова // Вестник ГОУ ДПО ТО "ИПК и ППРО ТО". Тульское образовательное пространство. – 2022. – № 3. – С. 69-71. – EDN JKUBKL

Овсепян Л.А., Игнатович В. К. Особенности педагогической поддержки детей в условиях инклюзивного образования / В. К. Игнатович, Л. А. Овсепян // Педагогика: история, перспективы. 2023. том 6 № 6. – с. 43-55. – EDN XNVPXW

Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. Т. 4. Детская психология. М.: Педагогика, 1984. 432 с.

Куфтяк, Е. В. Изучение коммуникативных способностей дошкольников с тяжелыми нарушениями речи / Е. В. Куфтяк, М. С. Одинцова // Клиническая и специальная психология. – 2018. – Т. 7, № 2. – С. 70-82. – DOI 10.17759/cpse.2018070205. – EDN XWQWPZ. ].

Хурматуллина, А. К. Альтернативная коммуникация в обучении детей с ОВЗ / А. К. Хурматуллина // Образование от "А" до "Я". – 2024. – № 3. – С. 89-91. – EDN PQMNQK].

Маслова, И. Н. Модель образовательного процесса в ДОО с учетом ФГОС ДО / И. Н. Маслова // Педагогический поиск. – 2019. – № 3. – С. 34-37. – EDN ZCTHML].

Антонова, Л.Н. Педагогическая поддержка детей группы риска / Л. Н. Антонова // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. – 2011. – № 1. – С. 14-17. – EDN NECAFP.

Петрова, Л. И. Индивидуальная педагогическая поддержка детей группы риска / Л. И. Петрова // Герценовские чтения. Начальное образование. – 2010. – Т. 1, № 1. – С. 98-105. – EDN JXOHSB.

Тимохина, И. Ю. Развитие произношения дошкольников с тяжелыми нарушениями речи посредством педагогической поддержки / И.Ю. Тимо-хина // Проблемы современной науки и образования. – 2018. – № 8(128). – С. 79-81. – EDN XTEYWD

Кожанова, Н.С. Определение особых образовательных потребностей обучающегося с ОВЗ / Н. С. Кожанова // Гуманитарные науки. - 2021. - № 2(54). - С. 92-100.

Забарова О. П Индивидуальный подход в обучении детей с ОВЗ / URL: https://solncesvet.rU/blog/author/olga-zabarova/https://solncesvet.ru/blog/author/olga-zabarova/ ( дата обращения 15.03.2024).

Овсепян Л.А., Игнатович В.К. Педагогическая поддержка в процессе инклюзивного образования / Л.А. Овсепян, В. К. Игнатович // Актуальные проблемы личностно-профессионального становления педагога: вызовы, тенденции и перспективы: Сборник научных статей II Международного форума, посвященного Году семьи, Воронеж, 16–18 мая 2024 года. – Воро-неж: Воронежский государственный педагогический университет, 2024. – С. 459-462. – EDN TQXEAY

Мамбеталина, А.С. Влияние комплексного вмешательства на динамику развития детей с РАС / Опабекова А.Б., Мандыкаева А.П. – 2022. – С. 3.

Есауленко, И.В. Инновационные проекты и программы в психологии, педагогике и образовании / И.В. Есауленко, О.С. Рыжова. – Сборник статей по итогам Международной научно-практической конференции, Новосибирск, 04 июня 2018 года. – Новосибирск: Общество с ограниченной ответственностью «Агентство международных исследований», 2018. – С. 79–80.

Салмина, А.Ю. Организация системы комплексного сопровождения дошкольников с ОВЗ / А.Ю. Салмина. – Текст : непосредственный // Моло-дой ученый, 2021. – № 46 (388). – С. 306–309. URL: https://moluch.ru/archive/388/85332/ (дата обращения: 13.11.2024).

Курников Д. В. « Сущность понятия Педагогическая поддержка в образовании» // МРКО 2012. № 5 Мир науки, культуры, образования, С. 75 (дата обращения: 27.12.2023

Инклюзивное образование в вопросах и ответах: сб. инструктивнометодических мат-лов / Сост. Е. А. Лапп, Т. В. Барбарош, М. А. Дворецкая, Н. С. Самоделкина, Е. В. Шипилова. – 2014 , c. 90.

Кокорина Е.А. « Развитие творческого воображения детей старшего дошкольного возраста» Скиф. Вопросы студенческой науки, по 1(65), 2022, С. 223-227 (дата обращения 15.08.2025

Иванова, А.А. Развитие творческого воображения старших дошкольников [Текст] / А.А. Иванова, Н. А. Шинкарева // Воспитание и обучение: теория, методика и практика: материалы III Междунар. науч.–практ. конф. (Чебок-сары, 08 мая 2015 г.) — Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. — С. 136–138.

Выготский, Л. С. «Мышление и речь», 1934, С. 11.

Выготский Л.С. «Воображение и его развитие в детском возрасте» (электронная версия) https://ebooks.grsu.by/psihologia/vygotskij-l-s-voobrazhenie-i-ego-razvitie-v-detskom-vozraste.htm

Дудко Я. О., Осетинская Е. А.. "Формирование коммуникативной компетенции у детей с тяжелыми нарушениями речи" Специальное образование, vol. II, no. XII, 2016, С. 50 (дата обращения 16.08.2025).

Красовская Е.В., Данилова А. Н. Формирование коммуникативных компетенций у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи // Теория и практика образования в современном мире: материалы V междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2014 г.). – СПб.: СатисЪ, 2014. – С. 80–82.].

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - Спб.: Профессия, 2009. С. 90.

Непомнящая Н. А. Психолого-педагогическая коррекция самооценки старших дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 10. – С. 181–185. – URL: http://e-koncept.ru/2015/95080.htm

Еливанова М.А. Эмоции как компонент когнитивного развития, их роль в речевом и коммуникативном развитии ребенка: некоторые наблюдения// Проблемы онтолингвистики: механизмы усвоения языка и становление речевой компетенции: мат-лы международной конф. (18–20 мая 2015 г., Санкт-Петербург). 2015. С.103 –109. [Электронный ресурс]// URL: https://www.elibrary.ru/item. asp?id=24369703 (дата обращения: 17.08.2025)

Ощепкова Е.С., Картушина Н.А., Бухаленкова Д.А. Связь развития речи и эмоций у детей дошкольного возраста: теоретический обзор // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2021. № 3. С. 273. doi: 10.11621/vsp.2021.03.13

Морозова М. Г. «Роль эмоциональной сферы в развитии речи дошкольника» Проблемы и перспективы развития образования в России, № 23, 2013, С. 29

Писмарова, П. Н. «Психолого-педагогические условия развития креативности старших дошкольников с ТНР» // Педагогический форум. 2024, №14. С. 121 (дата обращения 18.08.2025)

Развитие творческого воображения у детей с тяжелыми нарушениями. Электронный ресурс речи. https://www.leocdn.ru/uploadsForSiteId/12006/content/72477e41-56f1-4e6e-83bd-ae26507125fb.pdf

Особенности развития творческого мышления и воображения дошкольников с ТНР в инклюзивном ДОУ https://nsportal.ru/detskiy-sad/korrektsionnaya-pedagogika/2024/05/20osobennosti-razvitiya-tvorcheskogo-myshleniya-i

Экман П., Фризен У. Узнай лжеца по выражению лица / Пер. с англ. – СПб.: Питер, 2018. – С. 129.

Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. – СПб.: СОЮЗ, 2001. – 160 с.

Хабарова О.Г. Использование современных педагогических технологий как условие эффективного развития монологической речи у детей 5-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня. – М.: Буки-Веди, 2015. – 160 с.

Одинокова Н. А. "Преодоление трудностей формирования вербальных и невербальных средств самостоятельного высказывания у детей с комплексным нарушением речи и зрения" Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Наука и социум», no. 11-1, 2019, С. 60.

Одинокова Н.А. Значение развития познавательного интереса у детей с ограниченными возможностями здоровья // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – № S18. – С. 38-45.

Захаров, А. И. Неврозы у детей / А.И. Захаров. – Санкт-Петербург: Дельта, 1996. – 480 с.

Лебедева О. В. "Коррекция негативных эмоциональных состояний у детей старшего дошкольного возраста" Лебедева О. В., Сидорина Е. В., Шильникова Е. Н. Проблемы современного педагогического образования, № 78-1, 2023, C. 336.

Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка / Глав. ред. Д.И. Фельдштейн; ред.-сост. Г.В. Бурменская. – Москва: МПСИ, 2005. – 656 с.

Асафьев, Б. В. Речевая интонация / Б. В. Асафьев. – Москва: Музыка, 1965. – С. 15.

Куприна, Н. Г. Диагностика и развитие личностных качеств ребенка дошкольного возраста в музыкально-игровой деятельности / Н. Г. Куприна. – Екатеринбург: УрГПУ, 2011. – C. 5.

Воронкова, Н. В. Роль сказкотерапии в формировании эмоциональной сферы дошкольников / Н. В. Воронкова, Т. И. Силина // Вопросы дошкольной педагогики. – 2020. – №9 (36). – С. 33.

Чистякова, М. И. Психогимнастика / М. И. Чистякова. – Москва: Просве-щение, 1990. – 103 с.

Макеева Т. Г. Тестируем детей. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. – С. 64.

Молчанова О. Н. Самооценка: теоретические проблемы и эмпирические исследования: учебное пособие. – М.: Флинта, 2010. – С. 392.

Горбунова Е.В., "Особенности формирования самооценки у старших дошкольников с общим недоразвитием речи" Горбунова Е. В., Хаидов С. К. Акмеология, № 1 (65), 2018, С. 84.

Белопольская Н.Л. Детская патопсихология. – М.: Когито-Центр, 2004. C. 289.

Шишонкова А.Ю., Особенности адаптации детей с нарушениями речи.электронный ресурс. URL: http://old.ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/89-preschool/18902Osobennosti_adaptatsii_detey_s_narusheniyami_rechi.html?utm

Бучилова И. А. "Особенности психолого-педагогической работы по обеспечению адаптации детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи к условиям компенсирующей группы дошкольного учреждения комбинированного вида" Бучилова И.А. Лесиканич А.А. Вестник Череповецкого государственного университета, vol. 2, № 1 (46), 2013, С. 84.


Ссылки

  • На текущий момент ссылки отсутствуют.


Учредитель/Издатель    12+

Негосударственное образовательное частное учреждение дополнительного профессионального образования "Краснодарский многопрофильный институт дополнительного образования"
Сокращенное наименование контрагента, согласно Устава - НОЧУ ДПО «КМИДО»

Учредитель

Литвинов Александр Михайлович

_______________________________________________________

Игнатович Владлен Константинович - главный редактор

Гелясина Елена Владимировна - научный редактор

Елагина Вера Сергеевна - научный редактор

Игнатович Светлана Сергеевна - ответственный секретарь

Литвинов Александр Михайлович - технический редактор

Редакция журнала «Педагогика: история, перспективы / Pedagogу: history, prospects» 

350080, Россия, Краснодарский край, г. Краснодар, мкр. Пашковский, ул. Заводская, 32
Тел/факс:8 861 203 51 61

Редакция журнала:
+7 905 471 31 94 (по вопросам публикации и сотрудничества)

Редакция журнала:
E-mail: dpo18@yandex.ru (по вопросам публикации и сотрудничества)

Свидетельство о регистрации:

Номер свидетельства ЭЛ № ФС 77 - 77671 от 29.01.2020

(ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ СВЯЗИ, ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И МАССОВЫХ КОММУНИКАЦИЙ)

e-ISSN: 2686-9969 (ONLINE)

Материалы, размещенные на сайте, охраняются Законом о защите авторских прав. Публикация любых материалов этого сайта запрещена без предварительного согласования с издательством. Авторские права на размещенные на сайте научные публикации принадлежат их авторам. 

12+