Введение. Статья посвящена выявлению особенностей, факторов и механизмов проявления девиантного поведения у современных подростков (12-17 лет), а также направлений его профилактики в условиях трансформации социальной и цифровой среды. Актуальность темы обусловлена тем, что девиантное поведение современных подростков распространяется в цифровой среде вместе с размыванием традиционных запретов, доступностью деструктивного контента и снижением эффективности традиционных механизмов социального контроля. Гипотеза исследования – предполагается, что в структуре девиантного поведения современных подростков доминируют аддиктивные и самоповреждающие формы, при этом ключевыми детерминантами выступают не только традиционные микросоциальные факторы, но и новые вызовы, связанные с цифровой социализацией. Цель исследования – выявить особенности девиантного поведения современных подростков и определить научно обоснованные направления психолого-педагогической профилактики. Методы теоретического анализа отечественной и зарубежной литературы, описания, систематизации и обобщения. Теоретические основы изучения девиантного поведения: труды отечественных (Я.И. Гилинский, Е.В. Змановская, А.Е. Личко, В.Д. Менделевич, Д.И. Фельдштейн) и зарубежных (Э. Дюркгейм, Р. Мертон, Э. Эриксон) учёных. Результаты. Выявлены особенности, факторы и механизмы проявления девиантного поведения у современных подростков (12-17 лет), а также направления его профилактики в условиях трансформации социальной и цифровой среды. Раскрыто содержание понятия «девиантное поведение». Установлено, что девиантное поведение имеет сложную внутреннюю структуру, включающую мотивационно-ценностный, когнитивный, эмоционально-волевой и поведенческий компоненты, что требует комплексного воздействия при организации профилактической работы. Выявлены психологические и возрастные предпосылки формирования девиантного поведения в подростковом возрасте. Систематизированы социальные детерминанты и факторы риска в современной подростковой среде. Выделена новая группа рисков, связанных с цифровой социализацией. Охарактеризованы основные формы и динамика девиантного поведения. Обоснована трехуровневая модель, предполагающая работу со всеми обучающимися, с группой риска и с подростками, имеющими устойчивые девиации. Ключевыми условиями эффективности названы: непрерывность, комплексность, позитивная направленность, участие самих подростков (наставничество, волонтёрство) и межведомственное взаимодействие. Разработаны адресные практические рекомендации для педагогов и родителей. Подчёркнута необходимость скоординированной работы семьи и школы с чёткими правилами и регулярным обменом информацией. Систематизированы социальные детерминанты и факторы риска (включая цифровую среду). Охарактеризованы основные формы и динамика девиантного поведения. Обобщены подходы к профилактике и представлены практико-ориентированные рекомендации. Выводы. Проведённое теоретическое исследование подтверждает необходимость системного, межведомственного подхода к профилактике девиантного поведения, учитывающего комплекс биологических, психологических, социальных и новых цифровых факторов. Своевременная, адресная и поддерживающая (а не карательная) психолого-педагогическая работа способна снизить риски формирования устойчивых форм отклоняющегося поведения и способствовать успешной социализации подростков. Профилактика девиантного поведения будет эффективной при условии интеграции усилий семьи, школы и учёта киберрисков. Заключение. Полученные результаты и сформулированные рекомендации могут быть использованы в деятельности педагогов-психологов, социальных педагогов и классных руководителей общеобразовательных школ для раннего выявления подростков группы риска, организации профилактической работы и коррекции поведенческих нарушений. Материалы работы целесообразно применять при проведении родительских собраний, педагогических советов, методических объединений, а также в системе повышения квалификации работников образования. Рекомендации по профилактике киберрисков являются актуальными в условиях высокой цифровизации подростковой среды.

Артемьева, А.А. Влияние кибербуллинга на качество обучения школьников подросткового возраста в условиях цифровой среды / А.А. Артемьева // Образование в современном мире: стратегии развития в условиях инновационных изменений: сборник научных трудов Всероссийской научно-методической конференции с международным участием (Самара, 28 февраля 2024 г.). – Самара: Издательство Самарского университета, 2024. – С. 54-59. – URL: https://repo.ssau.ru/handle/Obraz-ovani-e-v-sov-rem-en-nom-mire/Vliyanie-kiberbullinga-na-kachestvo-obucheniya-shk-olni-kov-podrost-k-ovogo-vozrasta-v-usloviyah-cifrovoi-sredy-110070 (дата обращения: 20.05.2026).

Безопасность 2.0: данные мониторинга кибербуллинга в Российской Федерации за 2024–2025 гг. / Российский фонд мира. – 2026. – URL: https://vm.ru/news/1302651 (дата обращения: 19.05.2026).

Божович, Л.И. Личность и учение подростка / Л.И. Божович // Психологическая наука и образование. – 2004. – № 1. – С. 5-13. – URL: https://psyjournals.ru/journals/pse/archve/1997_n1/23862 (дата обращения: 10.05.2026).

Бубновская, О.В. Социально-экономические детерминанты девиантного поведения российской молодёжи / О.В. Бубновская, О.С. Якубенко // Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Политические, социологические и экономические науки. – 2020. – Т. 5. – № 2. – С. 136-145.

Профилактика зависимого, агрессивного, девиантного, асоциального поведения, буллинга: рабочая программа. – Москва: Новая гуманитарная школа, 2024. – URL: https://infourok.ru/programma-po-profilaktike-zavisimogo-agressivnogo-deviant-nogo-a-soc-ialn-ogo-pov-edeni-ya-bullinga-2024-2025-7805612.html (дата обращения: 19.05.2026).

Клейберг, Ю. А. Психология девиантного поведения: учебник для вузов / Ю.А. Клейберг. – 5-е изд., перераб. и доп. – Москва: Юрайт, 2021. – 287 с. – ISBN 978-5-534-18168-5.

Личко, А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / А.Е. Личко. – 2-е изд., доп. и перераб. – Ленинград: Медицина, 1983. – 255 с.

Реан, А.А. Факторы риска девиантного поведения: семейный контекст / А.А. Реан // Национальный психологический журнал. – 2015. – № 4 (20). – С. 105-110. – URL: https://npj.ru (дата обращения: 15.05.2026).

Навигатор профилактики девиантного поведения: методические материалы / Богданович Н.В., Вихристюк О.В., Дворянчиков Н.В., Делибалт В.В., Дозорцева Е.Г. – Москва: МГППУ, 2022. – 25 с. – URL: https://psyjournals.ru/nonserialpublications/npdb2022 (дата обращения: 20.05.2026).

Эльконин, Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте / Д.Б. Эльконин // Вопросы психологии. – 1971. – № 4. – С. 6-20. – URL: https://voppsy.ru (дата обращения: 12.05.2026).

Васягина, Н.Н. Причины формирования несуицидального саморазрушающего поведения подростков: результаты контент-анализа публикаций в социальных сетях / Н.Н. Васягина, Ю.Г. Тактуева // Вестник практической психологии образования. – 2025. – Т. 22. – № 4. – С. 3-20. – DOI: 10.17759/bppe.2025220401. URL: https://psyjournals.ru/jour-n-als/bppe/ar-ch-iv-e/ 2025_n4/Vasy-agina_Taktueva (дата обращения: 20.05.2026).

Кон, И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон // Возрастная психология: сборник статей. – Москва: Просвещение, 2020. – С. 234-267. – URL: https://psychlib.ru (дата обращения: 12.05.2026).

Высоких, П.В. Актуальное состояние проблемы кибербуллинга среди подростков / П. В. Высоких. – Текст: непосредственный // Молодой ученый. – 2025. – №43 (594). – С. 267-271. – URL: https://moluch.ru/archive/594/129451 (дата обращения: 20.05.2026).

Количество детей, пострадавших от кибербуллинга в РФ: аналитическая справка / Центр мониторинга «Безопасность 2.0». – 2026. – URL: https://vm.ru/news/1302651-ch-islo-sl-uchaev-kiberbull-inga-s-uchast-ie-m-detej-za-god-vyroslo-v-rf-na-14-procentov (дата обращения: 20.05.2026).

Исследование цифровых привычек поколения Альфа: аналитический отчет / Национальный провайдер (ООО «Эквант»). – 2025. – URL: https://stav.aif.ru/society/nacionalnyy_provayder_izuchil_cifrovye_privychki_i_riski_pokoleniya_alfa (дата обращения: 19.05.2026).

Кибербезопасность детей: информационно-разъяснительные материалы / Ассоциация «СИЗ» при участии Государственного университета управления. – 2025. – URL: https://asiz.ru/infografika-ot-asiz/ (дата обращения: 20.05.2026).

Шнейдер, Л.Б. Психология девиантного и аддиктивного поведения детей и подростков: учебник и практикум / Л.Б. Шнейдер. – Москва: Юрайт, 2021. – 219 с. – ISBN 978-5-534-05932-8.

Менделевич, В. Д. Психология девиантного поведения: учебное пособие / В.Д. Менделевич. – Санкт-Петербург: Речь, 2005. – 445 с. – ISBN 5-9268-0386-X.

Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон № 273-ФЗ: принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года. – Доступ из справоч-но-правовой системы «КонсультантПлюс». – URL: https://www.consultant.ru (дата обращения: 18.05.2026).

Змановская, Е.В. Девиантное поведение личности и группы: учебное пособие / Е. В. Змановская, В.Ю. Рыбников. – Санкт-Петербург: Питер, 2022. – 352 с. – ISBN 978-5-49807-451-3.