Введение. Статья посвящается ценностно-содержательному осмысле­нию воспитательной стратегии и тактики современного вожатства. В статье под-черкивается актуальность трансформации профессиональной подготовки педагоги­ческих кадров вожатых к организации воспитывающей деятельности в условиях внешкольного воспитания и дополнительного образования детей. Воспитание осмысливается в контексте формирования способности общественного действия в

«открытом» социуме, в контексте социокультурного развития, когда человек дол­жен дорастить себя до возможности стать субъектом развития. Материалы и ме­тоды. Обобщение, сравнительный анализ, синтез, изучение и анализ психолого-педагогической литературы. Результаты и обсуждение. Охарактеризованы научно-методические основания авторской программы подготовки современных вожатых, определяются результативные направления: перечень получаемых знаний и уме­ний. Раскрыты компоненты готовности будущих вожатых: наличие психолого-педагогических знаний об организации воспитательного процесса в организациях каникулярной занятости отдыха и оздоровления детей; наличие опыта творческой деятельности в вопросах организации воспитывающей и культурно-досуговой дея­тельности детей на основе событийности; формирование позитивного опыта эмо­ционально-ценностных отношений: к профессии педагог-вожатый; к детям и колле­гам. Показано, что современное вожатство раскрывает свой воспитывающий потен­циал на основе событийного подхода. Событийное вожатство осуществляет соци­ально-педагогическую деятельность, сфокусированную на организации, проведении и сопровождении детско-взрослого сообщества в рамках конкретного, как правило, не только долгосрочного, но и краткосрочного, значимого события. Определены пути трансформации процесса подготовки вожатских кадров из теории в практику социально-воспитательных и профессионально-значимых событий. В основе моде­ли лежит инновационный подход решения проблемы развития личностно-профессиональной готовности вожатого (помощника вожатого) к социально-воспитательной деятельности на основе событийного подхода. Выявлены и обосно-ваны способы, событийные методы и технологии, реализация которых позволяет создать условия и возможности для развития личностно-профессиональной готов­ности вожатого к социально-воспитательной деятельности. Выводы и заключение. Создание профессионального сообщества современных вожатых – лоцманов дет­ства, владеющих событийной технологией создания воспитывающей среды, пред­ставляет собой актуальную задачу развития системы дополнительного образования. Реализация социально-педагогического потенциала сферы внешкольного воспита­ния и дополнительного образования детей и взрослых предполагает организацию комплекса событий и творческих акций, направленных на развитие профессиональ­ной готовности вожатых и помощников вожатых Алтайского края к созиданию че­ловека. Проект является вкладом в развитие теории и практики педагогики допол­нительного образования детей и взрослых, в создание системы практико-ориентированной подготовки современных вожатых, где педагогическое мастер­ство формируются через личное, социальное и профессиональное проживание и со-творчество.

Об организации отдыха и оздоровления детей в Российской Федерации. –М.: Издание Государственной Думы, 2024. – 112 с.

Об утверждении профессионального стандарта «Специалист, участвующий в организации деятельности детского коллектива (вожатый)»: Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 25.12.2018 г. № 840н // Гарант.ру: [сайт].

Стандарт специалиста, участвующего в организации деятельности детского коллектива (вожатого). Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ, утвержден № 840н от 25.12.2018.

Хуторской, А.В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика: научное издание. [Текст] / А.В.Хуторской // М., 2005.

Алехина Е.В. Сущностные социально-педагогические детерминанты формирования интегративных свойств воспитательной системы [Текст] / Е.В. Алехина, О.В. Неценко // Вестник ТвГУ. Серия «Педагогика и психология». – 2018. – №3. – С. 71-79.

Губанихина, Е.В. Вожатый как ключевое звено воспитательной системы летнего оздоровительного лагеря [Текст] / Е.В. Губанихина // Молодой ученый. – 2015. – № 17 (97). – С. 529 – 532.

Новикова, Л.И. Педагогика воспитания: Избранные педагогические труды [Текст] / под. ред. Н.Л. Селивановой, А.В. Мудрика; сост. Е.И. Соколова. –М., 2009. – 349 с.

Шакурова, М.В. Культура образовательной организации в контексте теории воспитательных систем [Текст] / М.В. Шакурова // Известия ВГПУ. –

№ 4 (277). – 2017. – С. 48-51.

Декина, Е.В., Шалагинова, К.С. Особенности развития личностно-профессиональной готовности к педагогической деятельности у помощников вожатых [Текст] / Е.В. Декина, К.С. Шалагинова // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2022. Вып. 4 (44).

С. 172–180.

Ефремов, Д.А., Кудинова, Ю.В., Ефремова, Н.С. Система подготовки будущих педагогов как вожатых в Воронежском государственном педагогическом университете [Текст] / Д.А. Ефремов, Ю.В. Кудинова, Н.С.Ефремова // Известия Воронежского государственного педагогического университета. 2022. № 1 (294). С. 78–81.

Концепция образовательной программы школы подготовки вожатых «Вести за собой! 2020!»

Лесконог, Н.Ю., Шаламова, Л.Ф. Программы подготовки вожатских кадров: результаты мониторинга деятельности организаций, осуществляющих профессиональное обучение вожатых [Текст] / Н.Ю. Лесконог, Л.Ф. Шаламова // Наука и школа. 2025. № 2. С. 135–145.

Липский, И.А. Основные парадигмы воспитания / И. А. Липский // Педагогическое образование и наука. – 2009. – № 5. – С. 4-10. – EDN OJJPLV.

Воспитательное событие: методические рекомендации / И.Ю. Шустова; под общ. ред. Мандровой Н.А., Львовой Л.С.; науч. ред. Н.Л. Селиванова; отв. ред. Т.Т. Щелина. – Москва: Департамент методического обеспечения Общероссийского общественно-государственного движения детей и молодежи «Движение первых». 2023. – 128 с.

Макаренко, А.С. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. / Под ред. И.А. Каирова [и др.]. Москва: Педагогика, 1978. Т. 1. 1978. 397 с. Текст: непосредственный.

Событийность в образовательной и педагогической деятельности /под ред. Н.Б.Крыловой, М.Ю.Жилиной – Саратов: Эстамп. 2010, - 145 с. (Сер. «Новые ценности образования» - вып.1 (45)

Шустова, И.Ю. Детско-взрослая общность и ее со-бытийные характери-стики [Текст] /И.Ю. Шустова// Событийность в образовательной и педагогической деятельности. – 2010. – Вып. 1 (43). – С. 22–33.

Педан, В.А. Роль событийного подхода в создании воспитательной сети учреждений дополнительного образования [Текст] / В.А. Педан // Академический вестник СПб Института управления РАО. – 2016. – №1(46). – С. 104-107.

Чередилина, М.Ю. Событийность как категория в теории образования [Текст] / М.Ю. Чередилина // Вестник Волгоградского института бизнеса. Серия «Бизнес. Образование. Право». – 2013. – №1 (22). – С. 127-130.

Селиванова, Н.Л. Воспитание в современной школе: от теории к практике / Н.Л. Селиванова. – М.: УРАО ИТИП, 2010. –168 с.

Слободчиков, В.И. Со-бытийная образовательная общность – источник развития и субъект образования [Текст] / В.И. Слободчиков // Новые ценности образования. – 2010. – Т. 43. – № 1. –С. 4-13.

Шустова, И.Ю. Событийный подход к воспитанию школьников [Текст] / И.Ю. Шустова// // Вестник Томского государственного университета. 2019. № 438. С. 186 – 193.