Введение. В статье отражена проблема психологического благополучия подростков, возникающего в процессе занятий спортивной деятельностью. Цель – выявление и теоретическое обоснование педагогических условий, способствующих становлению такового в процессе спортивной деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Проанализированы теоретические основы психологического благополучия подростков, а также ключевые педагогические подходы и стратегии, направленные на его улучшение через спортивную деятельность. Выявлены педагогические методы и практики, способствующие укреплению психологического благополучия подростков в спортивной деятельности. Экспериментальная база исследования: ГБУ Краснодарского края «Региональный центр спортивной подготовки по легкой атлетике» г. Краснодара. Участники – 160 подростков в возрасте 13 – 16 лет, а также 16 тренеров. Спортивные секции: ГБУ ДО Краснодарского края «Спортивная школа олимпийского резерва по легкой атлетике» г.Краснодара и МБУ ДО спортивная школа олимпийского резерва «Венец» г. Гулькевичи. Выбраны две аналогичные группы детей возрастом 14-16 лет, находящиеся в условиях авторитарного стиля общения и общего подхода к тренировкам. Методы: изучение литературы, систематизация, обобщение, сравнительный анализ, наблюдение, ознакомление с документацией и ее анализ, проведение педагогических экспериментов, опросов. Методики:  «Тест на выявление тенденций к стилям педагогического общения» (Н.П. Фетискина, В.В. Козлова, Г.М. Мануйлова); «Шкалы психологического благополучия» (К. Риффа); оценки уровня самооценки (С.Я. Дембо, Т.В. Рубинштейн); диагностики тревожности (Ч. Спилбергера, Ю.Л. Ханина). Результаты. Определены ключевые компоненты психологического благополучия, выделены факторы, оказывающие на него наибольшее влияние. Разработана и апробирована программа педагогического сопровождения, включающая: индивидуализацию тренировочного процесса, внедрение психологической подготовки, изменение стиля общения тренера, учет гендерных особенностей подростков. Установлена положительная динамика в экспериментальной группе: снижение уровней ситуативной и личностной тревожности, повышение самооценки, улучшение показателей по шкалам психологического благополучия. Выводы. Эффективные педагогические условия (позитивное эмоциональное сопровождение, индивидуальный подход, создание поддерживающей атмосферы в коллективе и психологическая подготовка через спортивную деятельность) значительно улучшают психологическое благополучие подростков, повышая их эмоциональную устойчивость, уверенность в себе и социальную адаптацию. Подтверждена гипотеза о значительном влиянии стиля педагогического общения, характера физической нагрузки, наличия психологической подготовки и индивидуального подхода на психологическое состояние юных спортсменов. Практическая значимость исследования заключается в разработке прикладных материалов: плана психологической беседы с подростками, памятки для тренеров с рекомендациями по стилю общения и учёту половых различий в тренировочном процессе.

Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога / Е. И. Рогов. – М.: Владос, 2020. – 688 с.

Леонтьев, Д. А. Психология смысла: природа, структура и динамика смыслообразующих процессов / Д. А. Леонтьев. – М.: Смысл, 2003. – 487 с.

Лианова, Н. А. Особенности эмоционального состояния подростков с различным уровнем физической активности / Н. А. Лианова // Вестник Там-бовского университета

Ярцева, Д. Ю. Влияние малоподвижного образа жизни на состояние здоровья подростков / Д. Ю. Ярцева, Г. Е. Дергунова // Молодой ученый. — 2017. — №12. — С. 180–182. — URL: https://moluch.ru/archive/152/43217/ (дата обращения: 10.05.2025)

Серебрякова, И. В. Влияние физической культуры на эмоциональное состояние подростков / И. В. Серебрякова // Вопросы современной науки и практики. – 2018. – № 2 (35). – С. 112–117.

Бочкарёва, О. В. Формирование психологического благополучия подростков средствами физической культуры и спорта / О. В. Бочкарева // Совре-менные научные исследования и инновации. – 2021. – № 5. – URL: https://web.snauka.ru/issues/2021/05/94447 (дата обращения: 10.05.2025).

Мэй Р. Искусство психологического консультирования. Как давать и обретать душевное здоровье / Р. Мэй. М.: ЭКСМО-Пресс (2002)

Ryff C.D. Psychological well-being / J. E. Birren (Ed.), Encyclopedia of geron-tology: age, aging, and the aged. San Diego, CA: Academic Press (1996)

Ипполитова Н., Стерхова Н. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация // General and Professional Education. – 2012. – № 1. – С. 8–14.

Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2002 – 512 с.

Овчарова Р.В. Разработка показателей и анализ факторов развития личностного потенциала и психологического благополучия учащихся в систе-ме общего образования // Психологическое благополучие личности в современном образовательном пространстве: сб. науч. статей / Составитель: Ю. В. Братчикова. Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2013. С. 11-17.

Рифф, К. Основы формирования личности/ К. Рифф. – М.: Наука, 2015 – 174 с.

Аверин В.А. Психология личности. СПб. : Питер, 2003. 309 с.

Егорова Н.В., Емельянова Т.П. Психологическое благополучие подростка: к вопросу о диагностическом инструментарии // Психологическая наука и образование. – 2024. – №4. – URL:https://psyjournals.ru/journals/psyedu/archive/2024_n4/Egorova_Emelyanova (дата обращения: 11.05.2025).

Демин М.В. Проблемы теории личности. – М.: МГУ, 1977.

Родионов А.В. Психология детско–юношеского спорта. М.: Физическая культура, 2019. 558 с.

Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2007. 464 с.

Мещеряков Б. Г., Зинченко В. П. Большой психологический словарь //М.: Прайм-Еврознак. – 2010. – Т. 672.

Гальперин П.Я. Лекции по психологии: Учебное пособие для студентов вузов. 2-е изд. М.: КДУ, 2005. 400 с.

Жданова Т.А., Филиппова Е. В. Психологическое благополучие подростка: личностные качества и семейные отношения // Журнал современной зару-бежной психологии. – 2024. – Т. 13, № 4. – С. 122–135.

Грибоедова, Е.А. Самопознание подростков с разным уровнем психологического благополучия // Материалы Международной научно-практической конференции «Психология и педагогика: методология и проблемы практи-ческого применения». – 2021. – С. 23–27. – URL: https://herzenpsyconf.ru/wp-content/uploads/2021/12/23-2021.-Griboyedova.pdf (дата обращения: 12.05.2025).

Панкова, Н. В. Эмоциональное благополучие и психологическое здоровье подростков из семей группы риска // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. – 2011. – № 4 (74). – С. 120–124.

Жданова, И. В., Филиппова, Е. В. Психологическое благополучие подростка: личностные качества и семейные отношения (по материалам зарубежных исследований) // Современная зарубежная психология. – 2024. – Т. 13, № 4. – С. 51–63. – URL: https://psyjournals.ru/journals/jmfp/archive/2024_n4/jmfp_2024_n4_Zhdanova_Filippova.pdf(дата обращения: 12.05.2025).

Гордеева, Т. О., Сычев, О. А. От чего зависит психологическое благополучие российских подростков: анализ результатов PISA 2018 // Сибирский психологический журнал. – 2023. – № 88. – С. 85–104. – URL: https://publications.hse.ru/articles/849166511 (дата обращения: 12.05.2025).

Всемирная организация здравоохранения. Здоровье и благополучие сегодняшних подростков – залог здоровья будущих поколений. – 2024. – URL: https://www.who.int/ru/news/item/23-09-2024-securing-adolescent-health-and-well-being-today-is-vital-for-the-health-of-future-generations-who (дата обра-щения: 12.05.2025).

Ипполитова Н.В., Стерхова Н.А. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация // Современные проблемы науки и образования. – 2012. – №1.

Пронина З. И. Анализ и классификация педагогических условий с целью повышения эффективности образовательного процесса // Наука и образование. – 2020. – № 10. – С. 45–50.

Жаркова Н. А. Организационные и психолого-педагогические условия педагогического проектирования при реализации компетентностного подхода к образованию // Педагогика. – 2019. – № 3. – С. 112–118.

Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М.: Изд-во Института Психотерапии. 2002. C.273-275.